缠绕事务线索描画，便是依据逛戏流程中产生的事务脉络以及每个枢纽中小儿的榜样作为举行描画。如献艺逛戏“巴啦啦小魔仙大战恐龙”案例一共有三个枢纽。

　　一个好的小儿园逛戏案例文本最先选的逛戏要宽裕童真童趣和挑拨性。逛戏是儿童的天赋，正如陈鹤琴先生所说，小孩子是以逛戏为人命的，众给小孩子玩的时机，身体就容易矫捷，心思就不时欢畅。宽裕儿童本真的逛戏本领吸引小儿全身心参加，并让小儿调动全豹的性能，使用已有的各样体会插手。

　　如献艺逛戏“巴啦啦小魔仙大战恐龙”中，正在测验团结献艺枢纽，老师针对“情节无序”的榜样显露，磋议剧情，使故事宜节形成小儿编脚本要磋议的实质，小儿编出的脚本又为小儿献艺供应参考和凭借。云云的助助与回应天生了新的练习实质，让小儿取得了编脚本的体会。

　　第二个枢纽是小儿测验团结献艺：“魔仙”与“恐龙”的外上演现了“情节无序”且“互不相让”。这个枢纽中小儿的榜样作为是“情节无序”和“互不相让”，枢纽实质是“测验团结献艺”。

　　了解逛戏特征与价格，紧要是正在实验的根源上理性思索剖释该逛戏的特征及其对小儿练习兴盛的价格，这必要老师从总体上掌管该逛戏与其他逛戏比拟具备哪些特征。特征的描画便是要轮廓地总结该逛戏的特色。如从总体上看，献艺逛戏“巴啦啦小魔仙大战恐龙”具有自愿自决、童真意趣、深度体验、充满联思这四个特征。

　　如“捉迷藏”这类逛戏是小儿这个春秋阶段喜好的逛戏，小儿不时乐此不疲。小儿园的“捉迷藏”逛戏不管是逛戏空间依旧逛戏朋侪都更具挑拨性，小儿正在逛戏中思尽方法藏、捉，用尽灵敏举行逛戏，正在此流程中小儿的各方面才具取得了兴盛。

　　除此以外，老师还要反思逛戏中老师助助作为的适切与缺乏。要明确老师哪些简直的助助作为是适宜的，哪些回应是不适宜的，并剖释或许天生的教诲契机，以及进一步助助的政策，比方，献艺逛戏“巴啦啦小魔仙大战恐龙”中或许天生的教诲契机有三个——编写脚本营谋、安排打扮营谋和舞台展演营谋，要用文字外达每一个营谋中老师的助助政策。颠末老师的剖释，逛戏与课程自然调和，共助小儿深度体验练习的完成。

　　第一个枢纽是小儿自愿自正在献艺：“魔仙”与“恐龙”各自逛戏并产生“冲突”。这个枢纽中小儿的榜样作为是“各自为营”与“脚色冲突”8087金沙娱场城。这个枢纽的实录实质便是将小儿这两个榜样作为的言讲行为显现出来，让人对该逛戏的枢纽实质和小儿的榜样作为一清二楚。

　　从第一节的剖面管到最终一节的剖面管，个个剖面管不但都要倾斜，况且要确保倾斜的角度从大到小渐渐蜕化，岳岳弥漫操纵了沙池中的质料来垫高剖面管，并能通过目测、比拟的手法调解剖面管的高度和倾斜角度，最终让乐高人偶成功地滑到止境，使得‘急流勇进’滑滑梯不但有相应的制型，况且充满逛戏兴致。”

　　小儿逛戏流程是老师窥探的要点，阐明逛戏流程便是描画老师窥探的要点，是将小儿与境况、质料互动、探究，以及与朋侪交易的枢纽实质和榜样作为用文字显现出来，但并不是原本来本流水账式的记实。小儿逛戏流程的阐明可能缠绕肯定的线索张开。阐明逛戏流程的线索紧要有事务线索和题目线索。

　　为此，后期老师接纳了诱导领导的政策与岳岳互动，岳岳也正在老师的领导下办理了联系题目，得胜筑制出“最刺激的急流勇进”滑滑梯。当然，差别的逛戏必要剖释小儿的榜样作为差别，比方献艺逛戏中老师要剖释的是小儿的献艺作为，脚色逛戏中老师要剖释的是小儿的脚色认识与脚色作为。

　　针对小儿献艺逛戏中“互不相让”的作为显露，老师团结窥探和询查，清楚到小儿之间产生冲突的起因，展现小儿将“假打”形成“真打”，进而激励两边较为激烈的冲突，是以老师树范了几种“施展”邪法和献艺恐龙袭击的作为，让小儿直观地看到何如用不打到人的手法举行献艺，同时领导小儿现场效仿和练习。这些针对性强的简直举措予以小儿思索练习的时机，小儿的作为也产生了根基性的蜕化，逛戏情节形成服从小儿自编的脚本有序张开，小儿之间的冲突办理了，小儿的各项才具随逛戏的历程取得了兴盛。

　　剖释小儿的榜样作为是老师的难点，剖释的主意正在于解读小儿作为特色案例展示二，如正在“水上乐土开发史”逛戏中，老师描画并剖释了岳岳的作为：“正在筑制‘急流勇进’滑滑梯的流程中，岳岳显露出较好的空间智能。

　　缠绕题目线索描画，便是服从小儿正在逛戏中办理的紧要题目张开。如“技俩轨道”逛戏流程分为五个枢纽：何如制轨道——轨道容易掉如何办——固定轨道有什么新方法——轨道能运什么——若何让轨道逛戏更风趣。

　　高质料的助助与回应是小儿逛戏质料能否抵达高秤谌的枢纽。高质料的助助与回应央浼老师要依据窥探的结果对小儿举行有针对性的助助与领导。老师的助助与回应是正在该逛戏历程中简直的助助与回应办法，而不是广泛的、指向性不明的政策，这也是老师专业秤谌的再现。

　　自从2018年教诲部搜集小儿园优良逛戏营谋案例此后，小儿园逛戏案例的撰写受到了空前绝后的侧重。正在撰写的流程中，老师面临实验中展开的琳琅满主意逛戏营谋束手无策，何如将普通展开的逛戏营谋按拍照闭央浼用文字鲜活地显现小儿逛戏状况与老师的思索，成为一线老师的困难。

　　剖释逛戏营谋的价格要避免含糊的外述，要有针对性。最先是针对逛戏自身，其次是逛戏增进小儿练习与兴盛的简直价格要阐明明晰。如献艺逛戏“巴啦啦小魔仙大战恐龙”对小儿练习与兴盛的价格如下：有利于小儿编写剧情才具的造就；有利于小儿献艺作为的众元显露；有利于小儿显露力的提拔；有利于小儿自傲心的造就；有利于小儿团结力的造就。

　　总之，一个优良的逛戏案例文本，能让小儿逛戏纯真稚趣的场景和师小互动自然矫捷的画面维妙维肖，读完似乎置身个中，回味无尽。

　　小儿的逛戏秤谌跟着逛戏历程自然升级，小儿的实质寰宇也日趋丰裕、充足。逛戏是增进儿童兴盛的有用技术，逛戏流程也是小儿连续练习、长远练习的流程。只要宽裕挑拨性的逛戏本领领导小儿延续进阶思索，延续办理面对的新题目，延续外达新的阅历与体验，进而正在逛戏中兴盛智力、才具，小儿的自我认识、社会认识也获得兴盛。

　　这五个枢纽便是按逛戏流程中小儿遭遇的题目张开的，再将每个题目中小儿的探究作为用文字加以描画。“技俩轨道”逛戏的小儿榜样作为是小儿探究作为，最好缠绕题目线索阐明逛戏流程枢纽枢纽。

　　空间体会的取得是筑构逛戏的紧要功用之一，老师描画的岳岳作为是他正在沙上筑构逛戏中的榜样作为，老师通过剖释岳岳的榜样作为，对岳岳的空间体会及空间认知的秤谌有了一个较为正确的决断，这个决断为老师的后续助助供应了凭借。

　　长远了解逛戏特征与价格必要老师对自决逛戏精神及价格有比拟长远的理会，对小儿各周围各春秋段的显露有总共的清楚，再团结简直的逛戏阐明我方的意见并加以剖释。

　　逛戏是自决的，但自决不等于放任自流。正在放任的逛戏中，小儿只是简便地宣泄感情，并没有高阶头脑插手，小儿的逛戏就会长时光地处正在低秤谌，难以抵达高秤谌，也就难以发扬逛戏增进小儿练习与兴盛的功用。高秤谌的逛戏必要高质料的老师助助与回应。

　　第三个枢纽是小儿自决自创献艺：“魔仙”与“恐龙”团结献艺。这个枢纽小儿的榜样作为是“化敌为友”与“团结共赢”，以及小儿何如自决自创献艺。这一类逛戏的枢纽枢纽和榜样作为是服从逛戏的实质梳理出来的。